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Die Blog-Postings sind Kommentare im Sinne von § 6 Abs. 1 MStV. Der Verfasser ist Jörn Loviscach, falls jeweils nicht anders angegeben. Die Blog-Postings könnten Kraftausdrücke, potenziell verstörende Tatsachenbehauptungen und/oder Darstellungen von Stereotypen enthalten. Die Beiträge der vergangenen Wochen werden als Bestandteil der Internet-Geschichte in ihrer ursprünglichen Form gezeigt. Menschliche Autor*innen können unzutreffende Informationen über Personen, Orte oder Fakten liefern.
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2021-11-01 20:04
Wenn ich meinen Zorn über relative Effektstärken und über die "Bloom-Taxonomie" mal unterdrücke (mit Mühe!), finde ich in diesem Paper ein paar interessante Aussagen:
Verdacht auf massives Publication Bias: "Consistent with our univariate analyses, published studies reported significantly larger effect sizes than unpublished studies for all three outcomes: academic (g = 0.41 vs. 0.29 […])."
Mal was wirklich Überraschendes: "Counter to our predictions, the positive effect of flipped learning was actually weaker among students who were held accountable for class preparation via preclass assignments or quizzes than for those who were not held accountable at all."
Wir erfahren allerdings nichts darüber, ob die Hauptwirkung schlicht und ergreifend darin besteht, dass außerhalb der Lehrveranstaltung mehr (oder überhaupt) Zeit aufgewendet wird. Und welchen Luftmatratzeneffekt hat das dann auf andere Fächer? Ich kann auch nicht erkennen, welche Studien randomisiert waren, was die absolute (!) Dauer des Flippings war (nach welcher Zeit geht eigentlich der Neuheitseffekt flöten?) und ob die Umsetzung held*innenhaft-enthusiastisch oder an der jeweiligen Institution Alltag war. Und wie viele Leute hat man mit dem Flipping verschreckt, so dass sie gar nicht in der Statistik auftauchen?
Ceterum censeo: Flipping mit Büchern! Wie g█l wäre das denn?
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